¿Cómo trabajar el comentario de texto en el aula?
Lo primero que deberíamos tener en cuenta a la hora de trabajar y realizar un comentario de texto sería su adaptación a la etapa de desarrollo del alumno. En mi caso, como ya he explicado en la entrada anterior (ejercicios CLT2 y CLT3), mi texto Así es: el fútbol siempre es más que fútbol está pensado para el alumnado de 4º de la ESO, de modo que el nivel de análisis no debe ser el mismo que el de un texto de selectividad o un comentario filológico. Este texto se podría emplear para comenzar a explicar cuál es la estructura que deben seguir para el análisis de un texto periodístico, tipología que en esta etapa educativa no se analiza en profundidad.
No obstante, a continuación se plantea un ejemplo de los elementos base en los que debería fijarse un alumno de segunda etapa educativa que comienza a trabajar los comentarios de textos de cara a los demandados en 2º de Bachillerato. El contenido del texto adaptado es el siguiente:
Fuente: adaptación propia.
El comentario de texto podría seguir la siguiente estructura:
1. Tipología textual: Este escrito es de tipo periodístico, puesto que es un texto que busca dar a conocer unos hechos o acontecimientos de actualidad y que son de interés general para un público heterogéneo. Además, los hechos que se presentan son objetivos y comprobables y, es más, el cronista busca la reflexión de los receptores a través de lo escrito. A su vez, podría tratarse de un texto híbrido entre informativo y de opinión, puesto que el autor utiliza datos objetivos para presentar su artículo, pero también incluye aspectos subjetivos sobre el tema, sobre todo al final del texto para elaborar las conclusiones.
2. Modalidad discursiva: Para exponer los hechos utiliza mayormente la exposición, apoyado en datos verificables y acontecimientos contrastados (Marie Le Pen o mes de julio de 1996) para tratar el tema desde un punto de vista objetivo. La estructura planteada puede ser de comparación entre un hecho que se plantea en el primer apartado y que se recupera en el último para elaborar unas conclusiones.
3. Ámbito de uso: El texto podría tratarse de un escrito divulgativo, puesto que el autor trata de informar a los lectores, a través de la exposición de datos y acontecimientos objetivos, de un tema de actualidad. Asimismo, con su escrito busca la reflexión crítica de los receptores, para generar conciencia sobre la problemática y para que ellos formen una opinión sobre el tema tratado.
4. Análisis lingüístico del texto: El registro idiomático utilizado en el texto, por lo general, es el culto. Por un lado, emplea estructuras sintácticas completas y correctas, unidas por una variedad de nexos (porque, que, sino). También utiliza marcadores discursivos al inicio de las oraciones para relacionar ideas (además, cabe destacar). La utilización de formas y tiempos verbales es es variada y rica a lo largo del texto (dar, hablaba, está construido, celebrarían), lo que demuestran que es un texto de carácter formal.
Por otro lado la riqueza léxica queda latente en el texto y utiliza un léxico variado; por ejemplo, para una misma realidad utiliza diferentes recursos (gente, todo el mundo, jugadores, hombres, etc.). En cuanto a la formación de palabras se pueden encontrar simples (hijos) o compuestas (pararrayos, franco-argelino). A su vez, se aprecia la originalidad y la formación del cronista con la variedad de recursos literarios que emplea. Por ejemplo, utiliza metáforas (bandera, pararrayos), epítetos (extrema derecha) o metonimias (Occidente).
Este esquema contiene unos ejemplos de los aspectos en los que podría indagar el alumno y, a partir de esta base, ampliar el contenido haciendo un análisis más exhaustivo del texto. Este es un posible ejemplo de cómo presentar una estructura de un texto periodístico adaptado para los alumnos y cómo ir seleccionando los aspectos destacados del texto por apartados (figuras literarias, marcadores discursivos, verbos empleados, datos utilizados, etc.)
Fuente: elaboración propia.
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